Comment développer un curriculum: 15 étapes (avec des images)

Un programme constitue souvent un guide pour les éducateurs pour enseigner le contenu et les compétences. Certains programmes sont des cartes routières générales, tandis que d`autres sont assez détaillées et donnent des instructions pour l`apprentissage quotidien. Le développement d`un programme peut être assez difficile, en particulier lorsque les attentes ont une telle gamme. Peu importe la situation, il est important de commencer avec un sujet général et d`apporter plus de détails à chaque étape. Enfin, évaluez votre travail pour voir si des modifications doivent être effectuées.

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1. Définir le but du curriculum. Votre curriculum devrait avoir un sujet et un objectif clair. Le sujet devrait être approprié pour l`âge des étudiants et de l`environnement dans lequel le curriculum sera enseigné.

Si vous êtes invité à concevoir un cours, posez-vous des questions sur le but général du cours. Pourquoi suis-je enseigne à ce matériel? Qu`est-ce que les étudiants ont besoin de savoir? Quelles choses ont-ils besoin d`apprendre à faire?
Par exemple, dans le développement d`un cours d`écriture d`été pour les lycéens, vous devrez penser spécifiquement à ce que vous voulez que les étudiants sortent de la classe. Un objectif éventuel pourrait être d`apprendre aux élèves comment écrire un jeu d`un acte.
Même si un sujet et un parcours vous sont affectés, posez-vous toujours à ces questions afin de bien comprendre le but du curriculum.

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2. Choisissez un titre approprié. En fonction de l`objectif d`apprentissage, le titrage du curriculum peut être un processus simple ou un processus qui nécessite une plus grande pensée. Un curriculum pour les étudiants GED peut être appelé "Curriculum de préparation de ged." Un programme conçu pour aider les adolescents aux troubles de l`alimentation pourrait nécessiter un titre soigneusement pensé attrayant pour les adolescents et sensibles à leurs besoins.

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3. Établir une chronologie. Parlez à votre superviseur sur combien de temps vous devrez enseigner le cours. Certains cours ont une année complète et d`autres personnes ne durent qu`un seul semestre. Si vous n`enseignez pas dans une école, découvrez combien de temps est attribué à vos cours. Une fois que vous avez une chronologie, vous pouvez commencer à organiser votre curriculum en sections plus petites.

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4. Comprendre combien vous pouvez couvrir dans le temps alloué. Utilisez votre connaissance de vos étudiants (âge, capacité, etc.) et votre connaissance du contenu pour avoir une idée de la quantité d`informations que vous pourrez couvrir au moment où vous avez reçu. Vous n`avez pas encore besoin de planifier des activités pour l`instant, mais vous pouvez commencer à penser à ce qui est possible.

Considérez combien de fois vous verrez les étudiants. Les cours qui se rencontrent une fois ou deux fois par semaine peuvent avoir un résultat différent de ceux qui se rencontrent tous les jours.

Par exemple, imaginez que vous écrivez un curriculum de théâtre. La différence entre une classe de deux heures qui se réunit une fois par semaine pendant trois semaines et une classe de deux heures qui se rencontre chaque jour pendant trois mois est significative. Dans ces trois semaines, vous pourrez peut-être mettre un jeu de 10 minutes. Trois mois, d`autre part, peuvent avoir suffisamment de temps pour une production complète.

Cette étape peut ne pas s`appliquer à tous les enseignants. Les écoles de qualité suivent souvent les normes de l`État qui décrivent les sujets qui doivent être couverts au cours de l`année. Les étudiants prennent souvent des tests à la fin de l`année, il y a donc beaucoup plus de pression pour couvrir toutes les normes.

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5. Réfléchissez une liste des résultats souhaités. Faites une liste du contenu que vous souhaitez que vos élèves apprennent et ce qu`ils devraient pouvoir faire à la fin du cours. Il sera plus tard important d`avoir des objectifs clairs qui décrivent les compétences et les connaissances que vos élèves vont acquérir. Sans ces objectifs, vous ne pourrez pas évaluer les étudiants ou l`efficacité du curriculum.

Par exemple, dans votre parcours de jeu d`été, vous voudrez peut-être que les étudiants apprennent à écrire une scène, à développer des personnages bien arrondis et à créer un scénario.

Les enseignants travaillant dans des écoles publiques aux États-Unis devraient suivre les normes gouvernementales. La plupart des États ont adopté les normes d`État de base communes, qui expliquent exactement ce que les élèves devraient pouvoir faire d`ici la fin de l`année scolaire des grades K-12.

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6. Consultez les programmes d`inspiration existants.Vérifiez en ligne pour les programmes ou les normes qui ont été développés dans votre domaine. Si vous travaillez dans une école, vérifiez avec d`autres enseignants et superviseurs sur les programmes d`études des années précédentes. Avoir un échantillon à travailler de manière à développer votre propre curriculum beaucoup plus facile.

Par exemple, si vous enseignez une classe de lecture, vous pouvez effectuer une recherche en ligne "Curriculum de classe de jeu" ou alors "Normes de cours de jeu."

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Remplir les détails

1. Faire un modèle.Les programmes sont généralement organisés graphiquement d`une manière qui inclut un espace pour chaque composant. Certaines institutions demandent aux éducateurs d`utiliser un modèle standardisé, alors découvrez ce que l`on attend de vous. Si aucun modèle n`est fourni, trouvez-en un en ligne ou créez votre propre modèle. Cela vous aidera à garder votre curriculum organisé et présenté.

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2. Identifier les titres de l`unité au sein du curriculum. Unités ou thèmes sont les sujets principaux qui seront couverts dans le programme d`études. Organisez vos normes de réflexion ou d`état dans des sections unifiées qui suivent une séquence logique. Les unités peuvent couvrir de grandes idées comme l`amour, les planètes ou les équations et les sujets importants comme la multiplication ou les réactions chimiques. Le nombre d`unités varie selon les curriculum et peut durer n`importe où entre une semaine et huit semaines.

Un titre de l`unité peut être un mot ou une phrase courte. Une unité sur le développement des personnages, par exemple, pourrait être appelée, "créant des caractères profonds."

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3. Créer des objectifs d`apprentissage pour chaque unité. Les objectifs d`apprentissage sont les choses spécifiques que les étudiants sauront et pourront faire à la fin de l`unité. Vous avez déjà donné à cela une pensée lorsque vous êtes d`abord des idées de brainstormes pour la classe, vous devez maintenant être plus précis. Lorsque vous écrivez vos objectifs d`apprentissage, gardez des questions importantes à l`esprit. Qu`est-ce que l`État demande aux étudiants de savoir? Comment puis-je vouloir que mes étudiants pensent à ce sujet? Que vont mes étudiants pour pouvoir faire? Souvent, vous pouvez tirer des objectifs d`apprentissage des normes de base communes.

Utilisez SWBAT (les étudiants seront en mesure de). Si vous êtes coincé, essayez de commencer chaque objectif d`apprentissage avec «les étudiants pourront ...» Cela fonctionne pour les compétences et la connaissance du contenu. Par exemple, «les étudiants seront en mesure de fournir une analyse écrite de deux pages des raisons de la guerre civile."Cela oblige les étudiants à connaître les deux informations (causes de la guerre civile) et faire quelque chose avec les informations (analyse écrite).

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4. Écrire des questions essentielles pour chaque unité. Chaque unité a besoin de 2 à 4 questions générales à explorer dans l`ensemble de l`unité. Questions essentielles Guide les étudiants à comprendre les parties les plus importantes du thème. Les questions essentielles sont souvent de grandes questions complexes qui ne peuvent pas toujours être répondues dans une leçon.

Par exemple, une question essentielle pour une unité de collège sur les fractions pourrait être: "Pourquoi n`utiliser pas la division rend toujours les choses plus petites?"Une question essentielle pour une unité sur le développement du caractère pourrait être", comment les décisions et actions d`une personne révèlent-elles des aspects de leur personnalité??"

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5. Préparer des expériences d`apprentissage appropriées. Une fois que vous avez un ensemble organisé d`unités, vous pouvez commencer à réfléchir à quels types de matériaux, de contenus et d`expériences auront besoin des étudiants afin de mieux comprendre chaque thème. Cela peut être couvert par le manuel que vous utiliserez, des textes que vous envisagez de lire, des projets, des discussions et des voyages.

Gardez votre public à l`esprit. N`oubliez pas qu`il existe de nombreuses façons que les étudiants acquièrent des compétences et des connaissances. Essayez de choisir des livres, des multimédias et des activités qui participeront à la population avec laquelle vous travaillez.

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6. Inclure un plan pour les évaluations Pour l`évaluer. Les étudiants doivent être évalués sur leur performance. Cela aide l`étudiant à savoir s`ils réussissaient dans la compréhension du contenu, et cela aide l`enseignant à savoir s`il réussit à livrer le contenu. En outre, les évaluations aident l`enseignant à déterminer si des modifications doivent être apportées au programme d`études à l`avenir. Il existe de nombreuses façons d`évaluer les performances des élèves et des évaluations doivent être présentes dans chaque unité.

Utiliser des évaluations formatives. Les évaluations formatives sont généralement des évaluations plus petites et plus informelles qui fournissent des commentaires sur le processus d`apprentissage afin que vous puissiez modifier le programme d`études dans l`ensemble de l`unité. Bien que les évaluations formatives soient généralement une partie du plan de cours quotidien, elles peuvent également être incluses dans les descriptions de l`unité. Les exemples incluent les entrées de journal, les quiz, les collages ou les réponses écrites courtes.

Inclure des évaluations sommatives. Les évaluations sommatives se produisent une fois qu`un sujet complet a été couvert. Ces évaluations sont appropriées pour la fin d`une unité ou à la fin du cours. Des exemples d`évaluations sommatives sont des tests, des présentations, des performances, des papiers ou des portefeuilles. Ces évaluations vont de toucher des détails spécifiques pour répondre aux questions essentielles ou discuter de grands thèmes.

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Faire fonctionner

1. Utilisez le curriculum pour planifier des leçons. La planification de la leçon est généralement distincte du processus de développement du curriculum. Bien que de nombreux enseignants écrivent leurs propres programmes, ce n`est pas toujours le cas. Parfois, la personne qui a écrit le curriculum n`est pas la même personne qui l`enseignera. De toute façon, assurez-vous de vous dire que ce qui est décrit dans le programme d`études est utilisé pour guider la planification de la leçon.

Transférez les informations nécessaires de votre programme dans votre plan de cours. Inclure le nom de l`unité, les questions essentielles et l`objectif de l`unité que vous travaillez pendant la leçon.
Assurez-vous que les objectifs de la leçon conduisent les étudiants à atteindre les objectifs de l`unité. Objectifs de cours (également appelés Objectifs, objectifs ou «SWBAT») sont similaires aux objectifs unitaires, mais doivent être plus précis. N`oubliez pas que les étudiants devraient pouvoir compléter l`objectif d`ici la fin de la leçon. Par exemple, "les étudiants seront en mesure d`expliquer quatre causes de la guerre civile" est suffisamment spécifique qu`elle puisse être abordée dans une leçon.

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2. Enseigner et observer les leçons. Une fois que vous avez développé le curriculum, mettez-le en action. Vous ne saurez pas si cela fonctionne jusqu`à ce que vous essayiez avec de vrais professeurs et de vrais étudiants. Sachez comment les élèves répondent aux sujets, à des méthodes d`enseignement, aux évaluations et auçons.

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3. Faire des révisions. Réfléchir sur la manière dont les étudiants répondent au matériel. Cela peut arriver au milieu du cours, ou une fois qu`il a déjà fini. Les révisions sont importantes, d`autant plus que les normes, la technologie et les étudiants changent toujours.

Demandez des questions clés lorsque vous réviserez le curriculum. Les étudiants atteignent-ils les objectifs d`apprentissage? Sont-ils capables de répondre aux questions essentielles? Les étudiants répondent-ils aux normes de l`État? Sont des étudiants préparés pour l`apprentissage au-delà de votre classe? Sinon, envisagez de faire des révisions du contenu, des styles d`enseignement et de la séquence.

Vous pouvez réviser n`importe quel aspect du curriculum, mais tout doit être aligné. N`oubliez pas que toutes les révisions que vous apportez aux sujets généraux doivent être reflétées dans les autres régions. Par exemple, si vous changez de sujet unitaire, n`oubliez pas d`écrire de nouvelles questions, objectifs et évaluations essentielles.

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