Comment différencier les instructions dans les salles de classe mixtes

L`instruction différenciée est une façon d`enseigner qui reconnaît les variations des styles d`apprentissage chez les étudiants. Dans la même classe, vous aurez probablement des étudiants de compétences différentes qui prospéreront dans différentes conditions académiques. Varier le contenu, le processus et les produits que vous planifiez dans votre programme. Améliorez votre environnement de classe en établissant des "activités d`ancrage" pour vos étudiants, en les préparant à demander de l`aide de différentes sources et à encourager leurs commentaires. Essayez des affectations à plusieurs niveaux, le compactage du curriculum et les groupes d`intérêts spécifiques comme méthodes d`enseignement d`instructions différenciées.

Pas

Méthode 1 sur 5:
Décider comment différencier
  1. Image intitulée Choisissez un sujet de papier Step 3
1. Créer des plans de cours variés. Rechercher des exigences de l`état et des normes pour le programme que vous enseignez et identifiez les compétences que vos étudiants devraient maîtriser. Garder à l`esprit les niveaux d`évaluation des étudiants, attribuez des projets qui utilisent différentes compétences et médiums (E.g. Documents de recherche, rapports oraux, présentations de diaporama) pour garder les enfants avec différents styles d`apprentissage intéressés et engagés. Donnez aux élèves la possibilité d`ajouter du contenu et des ressources à leurs études pour améliorer leur apprentissage.
  • Par exemple, identifiez des récits de culture pop actuels qui reflètent l`un des principaux thèmes de votre parcours (e.g. Twitter et d`autres médias sociaux concernant l`étude de la rhétorique) et encouragent les élèves à les observer avec force d`ajouter du contexte à leurs leçons.
  • Image intitulée Posez de meilleures questions Étape 5
    2. Jouer avec le processus. Différencier l`apprentissage en ce qui concerne la procédure, essayez d`alterner le processus de la façon dont les étudiants apprennent. Les styles d`apprentissage et la préférence varient considérablement, et une nouvelle prise sur le matériel de parcours d`ancien peut revigorer le désir et l`aptitude d`un élève d`apprendre. Par exemple, couvrez un chapitre d`un manuel en conférant au sujet, puis couvrez le chapitre suivant en initiant une discussion de groupe sur la lecture assignée.
  • Comme un autre exemple, si vous enseignez une histoire du XXe siècle, conférencier un jour, puis demandez aux élèves de visiter des archives en ligne pour rechercher des images et des documents pertinents le lendemain. Pour renforcer les étudiants créatifs, demandez-leur d`écrire une histoire fictive sur la période historique couverte de la leçon de cette semaine à l`aide d`informations historiques précises.
  • Image intitulée Créer un projet Science Fair Step 19
    3. Évaluations variables pour encourager plusieurs ensembles de compétences. Dans une salle de classe, les évaluations font référence aux résultats tangibles de la compréhension d`un élève du matériel de cours. Faire varier les évaluations que les élèves ont rassemblé en leur donnant des choix qui les laisseront à travailler avec leurs compétences et intérêts uniques.
  • Structurer les évaluations afin que divers ensembles de compétences, capacités et talents puissent être affichés. Visez à découvrir les talents des étudiants au début de l`année afin que vous puissiez concevoir des projets et d`autres missions qui jouent à leurs forces.
  • Quelques exemples d`évaluations sont des tests, des rapports écrits, des présentations orales et des performances (e.g., Skips).
    • Méthode 2 sur 5:
    Rationaliser l`environnement de la classe
    1. Image intitulée Deal avec une mauvaise étape 7
    1. Établir «Activités d`ancrage.«Dans une classe de capacité mixte, il est inévitable que des étudiants plus avancés complètent parfois leurs missions plus tôt que leurs pairs. En règle en classe, établir des activités acceptables pour que les étudiants travaillent après avoir terminé leurs tâches assignées. Ces "activités d`ancrage" pourrait inclure:
    • En train de lire
    • Pratiquer les compétences académiques (e.g. vocabulaire ou calendriers)
    • écriture de journal
  • Image intitulée Encouragez un adolescent à lire la littérature classique Étape 5
    2. Préparez les étudiants à s`aider eux-mêmes. Fournir diverses options à votre classe pour obtenir des moyens alternatifs d`obtenir de l`aide pour les affectations lorsque vous êtes indisposé ou incapable d`aider. Encouragez les consultations entre pairs à pair, dans lesquelles les camarades de classe peuvent fournir des instructions, aider à résoudre des problèmes ou de travaux de relecture pour un collègue étudiant qui lutt.
  • En outre, suggérer "penser sur papier" - une stratégie permettant aux élèves de réfléchir à des idées et de travailler à travers des problèmes sur du papier pour tenter de faire leur esprit "décontracté."
  • Image intitulée Formulaire d`une montre de quartier Étape 5
    3. Encourager les commentaires et la discussion. Encourager la "métacognition" dans votre classe, je.e., Demandez aux élèves de penser et de discuter de leur processus d`apprentissage. Initier des discussions en classe avec vos étudiants sur la façon dont ils pensent qu`ils apprennent mieux, quels types de projets qu`ils ressentent le plus confiant et ce qu`ils trouvent le plus difficile dans leur vie scolaire.
  • Demandez aux élèves de réfléchir à des solutions pour différents problèmes d`apprentissage (e.g., faire des discours ou des présentations orales plus à l`aise en étant assis ou debout en cercle et en utilisant des aides visuelles).
    • Méthode 3 sur 5:
    Donner des missions à plusieurs niveaux
    1. Image intitulée Discuter des arriérés d`étude Étape 6
    1. Donner des assignations de renforcement du contenu. Demandez aux élèves qui ont du mal à saisir le matériel de cours font un projet qui contribue à renforcer leur connaissance fondamentale d`un sujet. La portée de l`affectation ne devrait pas s`étendre au-delà de la leçon ou de la construire. Au lieu de cela, le travail devrait renforcer les principes de base d`un sujet et renforcer la confiance d`un élève dans sa propre compréhension.
    • Par exemple, si un étudiant scolaire prenait des fractions, donnez-leur des recettes pour diviser ou multiplier les quantités pour. Cette affectation ne présentera pas de nouveaux matériaux, mais il permettra à l`étudiant de penser à des fractions de manière pratique et réelle.
  • Image intitulée Get On the Honor Roll Step 2
    2. Attribuez un projet plus complexe pour les étudiants avancés. Les étudiants qui ont saisi le matériel de cours peuvent exprimer leurs connaissances avec des projets et des présentations plus complexes que leurs autres camarades de classe. Cela leur permettra d`élargir leur connaissance du curriculum dans des thèmes et des contextes plus larges. Le matériel peut s`étendre au-delà du contour de base de ce que les élèves devraient apprendre sur un sujet.
  • Par exemple, tandis que d`autres étudiants ontchètent un rapport de base sur le roman "Anna Karenina", un étudiant avancé peut écrire un rapport comparant le livre au premier ouvrage de Tolstoï, "War and Peace".
  • Image intitulée Présenter un projet scientifique Étape 15
    3. Être discret. Les affectations à plusieurs niveaux peuvent blesser le moral des étudiants si les matériaux, les attentes et les objectifs sont trop disparates. Compenser cela en disant aux élèves que vous visez à avoir une variété de projets uniques pour les étudiants à partager les uns avec les autres. Assurez-vous de décrire les affectations de manière égale et transmettez des niveaux d`enthousiasme et d`enthousiasme égaux à leur sujet.
    • Méthode 4 sur 5:
    En utilisant le compactage du curriculum
    1. Image intitulée Tension de l`examen surmontez l`étape 11
    1. Évaluer les connaissances des étudiants. Évaluer le niveau de compréhension d`un élève d`un sujet donné en évaluant le niveau de compétence qu`ils démontrent sur plusieurs situations. Les méthodes de détermination de la compréhension comprennent des instructions individuelles, des questionnaires POP, la participation à des discussions de classe et des rapports écrits ou oraux. Basé sur ces résultats, mesurer et enregistrer ce qui contient un étudiant qu`il reste à maîtriser.
  • Image intitulée Sauter une étape de grade 1
    2. Planifier une leçon de connaissance qui manque. Basé sur votre compréhension de ce qu`un étudiant a absorbé par le matériau enseigné, planifiez un plan d`apprentissage spécifique et personnalisé dans le but de fournir les connaissances qu`ils manquent. Ce plan devrait exclure le contenu que l`étudiant a déjà maîtrisé et être adapté spécifiquement à leurs faiblesses. Écrivez ce plan et partagez-la avec l`étudiant afin qu`ils comprennent clairement leurs objectifs d`apprentissage.
  • Par exemple, si un étudiant présente une amélioration globale des mathématiques, mais elle a toujours des luttes de manière constante avec des missions et des questions de test traitant du théorème de Pythagoreen, faites un plan de cours qui se concentre sur ce concept.
  • Image intitulée Encouragez les enfants à aimer Science Step 8
    3. Plan d`apprentissage avancé pendant le temps libre. Savoir ce qu`un enfant a déjà appris et anticiper du temps libre, constitue un plan spécifique d`études accélérées du sujet à portée de main. Ce plan devrait être créé à l`avance pour minimiser les distractions pour les autres étudiants.
  • Par exemple, si un étudiant a maîtrisé une expérience théorie et laboratoire en classe de chimie, demandez-leur de passer à une deuxième expérience pour développer la théorie.
    • Méthode 5 sur 5:
    Assemblage des groupes d`intérêt
    1. Image intitulée Faites mieux sur le SAT Étape 5
    1. Établir des choix de groupe. Permettant aux étudiants de travailler dans un groupe d`intérêt leur donne l`avantage de renforcer et de promouvoir les connaissances dans le cadre de leur objectif préféré. Tenez une discussion de brainstorming en classe où les étudiants peuvent proposer des idées et où vous pouvez évaluer la gamme d`intérêts communs dans le groupe de pairs. Après la discussion, utilisé les idées recueillies pour former un groupe spécifique pour les étudiants à se joindre à.
    • Par exemple, si une classe d`historique se concentre sur les années 1960, demandez aux élèves de discuter des développements historiques de la période qui leur intéressent les groupes la plus et la forme des suggestions qui résonnaient avec plusieurs étudiants (E.g., La guerre du Vietnam, les mouvements des droits civils, les mouvements des droits des femmes, la lune atterrissante).Image intitulée Faites des recherches sur une figure historique étape 7
  • 2. Offrir une flexibilité et un choix de ressources. Dans l`esprit de collaboration et d`apprentissage d`investigation, fournissent aux étudiants suffisamment de flexibilité pour utiliser un large éventail de ressources pour leurs projets de groupe.
  • Par exemple, laissez les élèves utiliser des recherches traditionnelles de la bibliothèque ou des sources Internet, mais encouragez des idées créatives telles que l`interview des sources et la recherche de documents historiques ou de documents.
  • Par exemple, un projet sur le système de métro pourrait inclure une recherche traditionnelle ainsi qu`une entrevue avec un chef d`orchestre.
  • Image intitulée Gérer votre temps au College Step 16
    3. Rechercher des mentors pour des intérêts partagés. Avoir des groupes de discussion spécifiques vous permettra d`accorder une attention particulière à certaines zones de contenu de cours et de fournir des instructions avancées. Trouver un mentor pour les étudiants travaillant sur un thème particulier peut enrichir leur étude du matériel et leur fournir une perspective supplémentaire à ce sujet.
  • Par exemple, invitez un ancien étudiant qui a également pris un intérêt particulier dans un sujet de parler à un groupe d`intérêt travaillant sur un projet similaire.

    • Conseils

    Évitez de séparer les élèves en groupes en fonction de leurs capacités de manière régulière. Cela peut être nécessaire à l`occasion, mais visant à laisser les étudiants à travailler avec d`autres de diverses capacités la plupart du temps.
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