Comment évaluer les étudiants (avec des images)

D`élaborer des normes d`évaluation visant à encourager l`auto-amélioration, évaluer les étudiants implique une stratégie, un jugement clair et une sensibilité. La première étape consiste à développer des rubriques et les normes de performance, qui fournissent la fondation de votre évaluation. Les enregistrements quotidiens, les quiz-questionnaires, les tests et les projets à long terme sont des outils précieux qui vous permettent de suivre les progrès dans une unité. Utilisez une combinaison de ces outils d`évaluation et des missions de note aveuglément pour maintenir votre objectivité. Lorsque le moment est venu d`offrir des commentaires, essayez d`être aussi encourageant et spécifique que possible.

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Partie 1 de 4:

Développer une rubrique

1. Définir un objectif d`apprentissage spécifique pour chaque unité, test et projet. Créer un objectif concis qui résume le sujet, des compétences exercées et des objectifs d`apprentissage. Définir les compétences Les étudiants se développeront avec des verbes mesurables et exploitables. Inclure des détails qui adaptent l`objectif à l`objet d`une unité ou d`une affectation spécifique.

Un objectif important pour une unité serait: «Les élèves identifieront et décrivent les principaux acteurs et événements des théâtres européens et du Pacifique de la Seconde Guerre mondiale."
Un objectif important pour un projet pourrait être "," les étudiants analyseront les stratégies de guerre de 1 nation alliée ou d`axe."
Des objectifs faibles seraient: «Les élèves apprendront à communiquer clairement» ou que les étudiants comprendront les causes, les joueurs et les événements de la Seconde Guerre mondiale."Le premier exemple n`est pas spécifique, et" comprendre "n`est pas aussi mesurable ni opérationnel que" Identifier "," décrire, "et" analyser."

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2. Identifier les concepts clés ou les compétences de l`affectation. Rompre l`objectif d`apprentissage dans des critères spécifiques que les étudiants devraient rencontrer. Utilisez une langue simple et adaptée à l`âge pour ces descriptions et autres. Énumérez ces concepts ou compétences dans la première colonne de la rubrique.

Les concepts clés ou les compétences pourraient inclure les connaissances sur la matière, l`exhaustivité, l`organisation, l`utilisation de sources fiables et l`orthographe et la grammaire.

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3. Créer des normes claires au lieu de vagues, des directives générales. Développer au moins 3 niveaux de performance pour chaque concept clé ou compétence. Inclure des détails liés au concept ou aux compétences spécifiques au lieu des généralisations, telles que "avancé" ou "compétent."Attribuer des points pour chaque niveau de performance et les niveaux de liste des lignes à droite de chaque concept ou compétence. Les niveaux de performance pour une catégorie de connaissances en question pourraient être:

3 points: L`étudiant démontre une connaissance précise et détaillée de la nation et de ses stratégies de guerre.

2 points: l`étudiant identifie et explique des informations clés, mais omet des détails.

1 point: l`étudiant présente des faits de base avec peu de détails tout au long de.

0 Points: L`étudiant fournit des informations inexactes et omet des faits de base.

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4. Fournir des exemples d`excellent travail, bon et insatisfaisant. Donner aux étudiants une rubrique à l`avance leur permet de savoir exactement comment vous les évaluez. En outre, montrez-leur des projets, des papiers ou des tests passés afin qu`ils savent quels niveaux de qualité ressemblent à.

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5. Adapter les rubriques au niveau de l`âge des étudiants. Pour les plus jeunes étudiants, utilisez une langue appropriée pour leur apprendre à leur apprendre des rubriques. Les concepts clés simplifiés et les niveaux de performance peuvent les aider à apprendre à répondre aux attentes. Les descriptions de niveau de performance plus simples pour les jeunes étudiants pourraient être:

L`étudiant peut nommer les 7 continents sans hésitation.

L`élève peut réciter des tables de multiplication pour les nombres 1 à 10.

L`élève écrit toujours ses tâches dans leur caisse d`assignation.

Partie 2 de 4:

Incorporer plusieurs outils d`évaluation

1. Attribuer des papiers de 1 minute à la fin des sessions de la classe. Demandez aux élèves d`écrire un paragraphe sur ce qu`ils ont trouvé le concept le plus important de la leçon. Vous pourriez aussi les faire écrire sur quelque chose dans la leçon qu`ils n`ont pas compris.

Les papiers quotidiens de 1 minute peuvent vous aider à évaluer l`apprentissage de la classe par classe. Si vous trouvez que plusieurs étudiants sont confus au sujet du même sujet, examinez ce sujet pendant la classe suivante.

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2. Formater les quiz et les tests pour adapter les résultats d`apprentissage de l`unité. Les tests et les quiz sont généralement les outils d`évaluation les plus directs, de sorte que vos choix de formatage doivent cibler le sujet de manière stratégique. Des questions à choix multiples aux longs essais, il existe une variété d`options de formatage. Typiquement, y compris une combinaison de problèmes est le meilleur moyen d`évaluer la connaissance factuelle et conceptuelle.

Par exemple, couvrez beaucoup d`informations avec plusieurs questions d`objectif et d`autres questions objectives. Évaluez la façon dont les étudiants saisissent les concepts globaux avec de courtes réponses et des essais.

Casser des unités denses avec plusieurs quiz pour mesurer la compréhension 1 concept à la fois.

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3. Utilisez des problèmes objectifs pour couvrir de grandes gammes d`informations. Les problèmes objectifs incluent des questions à choix multiples, vraies ou fausses et assorties. Il est préférable d`évaluer les connaissances factuelles, telles que les dates, le vocabulaire, les définitions et le raisonnement logique.

Les problèmes objectifs sont faciles à noter, mais prenez le plus long pour créer. Ils encouragent également à deviner et mesurent principalement la capacité d`un élève à rappeler des informations.

Pour des questions à choix multiples, assurez-vous que toutes les réponses possibles sont grammaticalement compatibles avec la question.

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4. Inclure des problèmes de mots sur les tests mathématiques et scientifiques. Les tests de mathématiques et de sciences impliquent généralement des problèmes numériques ou logiques. Y compris les applications du monde réel varie de la difficulté du test et mesure la compréhension conceptuelle des étudiants d`une opération mathématique.

Un exemple de problème pourrait être: "Un agent immobilier fait une commission de 6% sur une vente à la maison. Si la Commission est de 9 750 $, quel est le prix de vente de la maison?"

En outre, essayez d`inclure des problèmes de mots avec plusieurs étapes: «Sam a acheté 3 voitures à 5 000 $ chacune et 2 voitures à 7 500 $ chacun. Il a vendu chaque voiture pendant 7% de plus que le prix qu`il a payé. Combien de profit (en dollars) a-t-il fait sur chaque voiture et combien de profit a-t-il fait?"

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5. Évaluer la compréhension et l`écriture de compétences avec des essais. Les questions courtes et longues essais sont les meilleures façons d`évaluer la compréhension d`un élève des concepts clés d`une unité. Court, des essais de paragraphe et de longs essais peuvent couvrir une plus large gamme d`informations, tandis que de longs essais se concentrent sur les thèmes globaux d`une unité.

Inclure des verbes exploitables, tels que "Identifier et expliquer les principales causes de la Seconde Guerre mondiale" ou "Décrivez les rôles du nationalisme et du militarisme joué dans la politique étrangère allemande et japonaise dans les années 1930."

Pour des sujets tels que l`histoire, les études sociales et les arts de langue, y compris un mélange d`objectifs, de réponses courtes et de questions d`essai équilibres rappel factuels avec compréhension conceptuelle.

Les questions d`essai sont plus faciles à créer, mais prenez plus de temps à grade.

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6. Inclure des projets à long terme pour évaluer les compétences d`apprentissage indépendantes. Les projets à long terme comprennent des documents de recherche, des présentations orales et des expériences scientifiques. Attribuer un projet à long terme pour évaluer l`initiative, la recherche indépendante et la créativité.

Ces affectations sont également utiles pour évaluer des compétences spécifiques, telles que la construction d`un argument, de la parole en public ou de la méthode scientifique.

Rompre des projets à long terme en points de contrôle. Utilisez les premiers brouillons pour évaluer les progrès et offrir des commentaires. Comme ils sont les possibilités d`identifier des erreurs, les premiers brouillons doivent être dégradés ou transporter un poids de faible teneur.

Partie 3 sur 4:

Noter les étudiants équitablement

1. Utilisez des missions classées pour évaluer et un travail non gradé pour développer des compétences. Les tests, les quiz et les projets entrent dans la catégorie des évaluations sommatives. Ce sont des affectations formellement classées et sont les principaux enseignants évaluant l`apprentissage des étudiants. Les évaluations formatives, telles que les devoirs, sont les outils des enseignants à développer les compétences et les connaissances nécessaires. Comme ils sont les possibilités d`apprendre des erreurs, évitez de classer officiellement les devoirs de devoirs.

Donnez un crédit pour compléter les devoirs, mais ne comptez pas de mauvaises réponses contre leur grade.
Factoriser leur score global des devoirs dans leur grade final. Par exemple, ils ont complété 38 sur 40 missions et les devoirs sont de 20% de leur note finale, ils obtiennent 19 points de 20 points.

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Tests de grade et projets sans lire les noms des étudiants. Le classement contribue anonymement contribue à éliminer les préjugés conscients et subconscients. Il est difficile de noter aveuglément des missions manuscrites, mais vous devriez toujours faire de votre mieux pour coller au classement anonyme.

Les techniques de classement des aveugles comprennent des noms des élèves, car ils doivent écrire leurs noms sur le dos des missions et les avoir à écrire des numéros d`identification assignés au lieu de leurs noms.

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3. Lisez quelques missions avant de grade si la rubrique est subjective. Commencez par échantillonnage d`environ un quart des tests d`essai ou des documents de recherche. Si vous avez collecté 25 essais, SKIM 5 ou 10. Cela vous aidera à obtenir une idée de la gamme de qualité de l`affectation que vous obtenez.

Image intitulée Évaluez les étudiants Étape 15

4. Tests de grade 1 essai ou section de problèmes à la fois. Pour les tests d`essai, lisez et classe le premier essai sur tous les tests, puis grade le deuxième essai. Pour d`autres formats de test, classe chaque section 1 à la fois. Le classement des articles-by-item vous aidera à garder les critères de chaque section à l`esprit libre.

Partie 4 sur 4:

Offrant des commentaires de soutien et constructif

1. Donner des commentaires dès que possible après une date d`échéance. Les étudiants peuvent ne pas utiliser vos commentaires de manière constructive si trop de temps passe entre la date d`échéance et obtenir des commentaires. Dites-leur quand vous attendez d`un test ou d`un papier à l`avance à l`avance. Alors que la charge de travail peut être difficile à gérer, faites de votre mieux pour coller à vos délais.

Par exemple, informez-leur que vous aurez leurs papiers classés par une semaine après la date d`échéance.
Si vous conservez un étudiant un-sur-un plutôt que d`évaluer les étudiants dans une salle de classe, assurez-vous de connaître les attentes de l`endroit où l`élève veut être et (le cas échéant), où les parents veulent que l`étudiant soit aussi bien. Cela peut influencer la chronologie de vos commentaires.

Image intitulée Évaluer les étudiants Établissement 17

2. Louez des efforts spécifiques, des comportements et des stratégies. Au lieu de louer des qualités, telles que l`intelligence, mentionnez des actions spécifiques que vous souhaitez renforcer. Les commentaires positifs qui se concentrent sur les qualités peuvent encourager les hauts interprètes à se reposer sur leurs lauriers.

Par exemple, disons ou écrire: "Il s`agit d`une explication détaillée et détaillée, et cela montre que vous avez fait beaucoup de recherches. Continuez le travail acharné!"

Image intitulée Évaluer les étudiants Étape 18

Suggérer des moyens d`améliorer au lieu de simplement souligner les faiblesses. Équilibrer les commentaires positifs et négatifs et encouragent les étudiants à s`améliorer. Mentionner des endroits où un étudiant a bien fait et leur dire comment ils pourraient appliquer ces stratégies réussies ailleurs.

Par exemple, dites-leur: «Votre participation de classe est forte et je peux vous dire que vous faites toujours la lecture attribuée. Cependant, vos essais n`incluaient pas beaucoup de preuves à l`appui. Essayez de noter les points clés de chaque lecture et de les revoir lorsque vous étudiez pour le test."

Image intitulée Évaluez les étudiants Step 19

4. Évitez de donner des commentaires non focus, sarcastiques ou vagues. Au lieu de "pas exactement", "clarifier" ou "Développer", essayez de rendre vos commentaires aussi précis que possible. Dire ou écrire, "Cette description n`est pas précise. Examiner le chapitre 4, pages 155-160, "ou" couper votre thèse à 1 à 2 lignes et évitez d`utiliser des adverbes pour faire face à votre argumentation."